TU-onderwijs moet jongeren verleiden eraan deel te nemen

br />
Het onderwijs op de TU is duidelijk in beweging. In het nieuwe studiejaar gaat de bachelor-masterstructuur van start en de faculteiten zijn nu hard bezig zich daarop voor te bereiden. Daarbij kunnen ook voorstellen worden gedaan om een beperkt aantal afstudeerrichtingen of combinaties daarvan per september 2002 in zelfstandige masters om te zetten. Deze voorstellen moeten ter goedkeuring worden voorgelegd aan het college van bestuur.

De ondernemings- en studentenraad hebben bij de beoordeling van die masters een belangrijke adviserende stem. Paul Rullmann, binnen het college van bestuur verantwoordelijk voor het onderwijs, wil hierover niet te moeilijk doen. ,,Instemmingsrecht geldt alleen voor de hoofdlijnen van de onderwijsportfolio en niet voor voorstellen zoals deze. Dit is een bijzondere situatie waarin in zeer korte tijd besluiten moeten worden genomen. Het gaat mij er primair om hierover met elkaar overeenstemming te bereiken en niet om van het instemmingsrecht een principiële zaak te maken.”

Ondertussen is ook de Commissie Onderwijsportfolio van start gegaan. Haar taak is de grote lijnen voor het TU-onderwijs voor de lange termijn uit te zetten. ,,Zij gaat bekijken of ons ‘assortiment’ van opleidingen aansluit bij de behoefte van de huidige tijd”, aldus Rullman. ,,In het bachelor-mastermodel is nu een schakelmoment ingebouwd. Studenten kunnen dat gebruiken om bijvoorbeeld te switchen naar een andere richting of om een jaar iets anders te gaan doen. Ook als TU willen wij op een goede manier gebruikmaken van dit schakelmoment. Wellicht kan de bachelor wat breder. Ook willen wij het masteraanbod voor de lange termijn vaststellen. Wij hebben nu bijvoorbeeld nog geen master op het gebied van biomedical engineering, terwijl die wens er wel is.”

Speerpunt

Een ding gaat er niet gebeuren: een één op één koppeling tussen de onderzoeks- en onderwijsportfolio. ,,Het niet zo dat aan een speerpunt van een onderzoeksterrein automatisch een master hangt”, zegt Rullman. ,,Onderzoeksgebieden zijn breed en kunnen met meerdere masters raakvlakken hebben.”

Aangezien in de discussie over de onderwijsportfolio vele verschillende aspecten van het onderwijs aan de orde zullen komen, is gekozen voor een gevarieerde samenstelling van de commissie. Deze bestaat uit onderwijsdeskundigen, hoogleraren en decanen afkomstig van diverse faculteiten. Ook neemt er een student aan deel. ,,Deze is geen lid van de sr omdat wij vermenging van functies wilden voorkomen”, aldus het cellogelid. ,,De sr vormt samen met de or een werkgroep die door de commissie steeds op de hoogte zal worden gehouden van zijn bevindingen. Ook moeten de raden in een later stadium de besluiten die uit de adviezen van de commissie voortvloeien beoordelen. Verder hebben wij alle faculteiten gevraagd een onderwijscoördinator aan te wijzen. Als de commissie gegevens nodig heeft over een opleiding, kan zij daarvoor bij hem of haar terecht.”

De commissie gaat de opleidingen beoordelen aan de hand van internationale, wetenschappelijke, maatschappelijke en ook didactische criteria. Rullman: ,,De analyse van het onderwijs houdt meer in dan: welke masters zullen wij aanbieden? Het beste van de vwo-populatie komt naar de TU en toch halen er te weinig de eindstreep. Daarom vinden wij de aandacht voor de didactische criteria van belang. Een Engelse hoogleraar zei eens: ‘Goed onderwijzen houdt in dat je een student in een situatie brengt waaruit hij niet kan ontsnappen zonder iets te hebben opgestoken’. Wij willen dat ons onderwijs jongeren verleidt om eraan deel te nemen maar hen ook dusdanig motiveert dat ze het volhouden.”

Het is het streven van het cvb dat de nieuwe onderwijsportfolio vijf tot tien jaar meegaat. ,,Verder kun je niet kijken. En ieder jaar zo’n exercitie uitvoeren is natuurlijk onhaalbaar en ongewenst.”

De adviescommissie Onderwijsportfolio is met een brede opdracht van start gegaan. ,,Een goede analyse van het TU-onderwijs houdt meer in dan het beantwoorden van de vraag: welke masters gaan we aanbieden?”, aldus Paul Rullman, lid van het college van bestuur.

Het onderwijs op de TU is duidelijk in beweging. In het nieuwe studiejaar gaat de bachelor-masterstructuur van start en de faculteiten zijn nu hard bezig zich daarop voor te bereiden. Daarbij kunnen ook voorstellen worden gedaan om een beperkt aantal afstudeerrichtingen of combinaties daarvan per september 2002 in zelfstandige masters om te zetten. Deze voorstellen moeten ter goedkeuring worden voorgelegd aan het college van bestuur.

De ondernemings- en studentenraad hebben bij de beoordeling van die masters een belangrijke adviserende stem. Paul Rullmann, binnen het college van bestuur verantwoordelijk voor het onderwijs, wil hierover niet te moeilijk doen. ,,Instemmingsrecht geldt alleen voor de hoofdlijnen van de onderwijsportfolio en niet voor voorstellen zoals deze. Dit is een bijzondere situatie waarin in zeer korte tijd besluiten moeten worden genomen. Het gaat mij er primair om hierover met elkaar overeenstemming te bereiken en niet om van het instemmingsrecht een principiële zaak te maken.”

Ondertussen is ook de Commissie Onderwijsportfolio van start gegaan. Haar taak is de grote lijnen voor het TU-onderwijs voor de lange termijn uit te zetten. ,,Zij gaat bekijken of ons ‘assortiment’ van opleidingen aansluit bij de behoefte van de huidige tijd”, aldus Rullman. ,,In het bachelor-mastermodel is nu een schakelmoment ingebouwd. Studenten kunnen dat gebruiken om bijvoorbeeld te switchen naar een andere richting of om een jaar iets anders te gaan doen. Ook als TU willen wij op een goede manier gebruikmaken van dit schakelmoment. Wellicht kan de bachelor wat breder. Ook willen wij het masteraanbod voor de lange termijn vaststellen. Wij hebben nu bijvoorbeeld nog geen master op het gebied van biomedical engineering, terwijl die wens er wel is.”

Speerpunt

Een ding gaat er niet gebeuren: een één op één koppeling tussen de onderzoeks- en onderwijsportfolio. ,,Het niet zo dat aan een speerpunt van een onderzoeksterrein automatisch een master hangt”, zegt Rullman. ,,Onderzoeksgebieden zijn breed en kunnen met meerdere masters raakvlakken hebben.”

Aangezien in de discussie over de onderwijsportfolio vele verschillende aspecten van het onderwijs aan de orde zullen komen, is gekozen voor een gevarieerde samenstelling van de commissie. Deze bestaat uit onderwijsdeskundigen, hoogleraren en decanen afkomstig van diverse faculteiten. Ook neemt er een student aan deel. ,,Deze is geen lid van de sr omdat wij vermenging van functies wilden voorkomen”, aldus het cellogelid. ,,De sr vormt samen met de or een werkgroep die door de commissie steeds op de hoogte zal worden gehouden van zijn bevindingen. Ook moeten de raden in een later stadium de besluiten die uit de adviezen van de commissie voortvloeien beoordelen. Verder hebben wij alle faculteiten gevraagd een onderwijscoördinator aan te wijzen. Als de commissie gegevens nodig heeft over een opleiding, kan zij daarvoor bij hem of haar terecht.”

De commissie gaat de opleidingen beoordelen aan de hand van internationale, wetenschappelijke, maatschappelijke en ook didactische criteria. Rullman: ,,De analyse van het onderwijs houdt meer in dan: welke masters zullen wij aanbieden? Het beste van de vwo-populatie komt naar de TU en toch halen er te weinig de eindstreep. Daarom vinden wij de aandacht voor de didactische criteria van belang. Een Engelse hoogleraar zei eens: ‘Goed onderwijzen houdt in dat je een student in een situatie brengt waaruit hij niet kan ontsnappen zonder iets te hebben opgestoken’. Wij willen dat ons onderwijs jongeren verleidt om eraan deel te nemen maar hen ook dusdanig motiveert dat ze het volhouden.”

Het is het streven van het cvb dat de nieuwe onderwijsportfolio vijf tot tien jaar meegaat. ,,Verder kun je niet kijken. En ieder jaar zo’n exercitie uitvoeren is natuurlijk onhaalbaar en ongewenst.”